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《景物描写》作文指导课案例:赏识,教学中最美记忆

时间:2020-05-10 04:39:43  作者:shenjz  阅读: 关键词: 作文 最美 赏识

《景物描写》作文的指导课案例:赏识,教学中最美的记忆


    沙栏中学     谢深宜

  赏识,多么温馨的字眼,它就如一盏明灯,悄悄地指明学生前进的路。哪怕只是一个爱抚的动作,一个鼓励的眼神,一次表现的机会,都可以拉近心与心的距离,碰撞出学生思维的火花。

  学习完朱自清先生的《春》,我布置了一项作业:课后仔细观察一种植物,要求按一定的顺序观察各种景物,想想这些景物有什么特点,作文课上交流观察结果。

  作文课开始了,同学们纷纷举手发表自己的收获:玫瑰花、太阳花、香蕉、松树、……这么多的景物纷涌而至。我想了想说:“只可惜我不知道它们在各自有什么特点?”“你可以帮大家这个忙吗?”我接着问。谁又能把这些景物的特点也说一说?要是也能像张菲同学那样用上准确的词,一定会倍受大家的欢迎。”同学们陷入了深思。过了一会儿,王荣职说:“我老家门口有一棵桂花树,它像一把撑开的绿绒大伞,上面还绣上了许多黄色的小花;
中间有一棵高大的松树,像一位热情的主人欢迎着客人,好似在说:‘孩子们来我的怀抱中吧,我会给你们带来一片阴凉’!”我请同学们对王荣职的发言表自己的看法。有的说:“他的‘像一位热情的主人欢迎着客人用得很贴切,既写出了松树的高大,又写出了它的热情,让人倍感亲切,把树写活了。”我由衷地说:“王荣职的语句优美,大家的评点更精彩,老师也为你们喝彩。” 此时罗艳的手高高地举了起来。我示意她发言。她站了起来,不太大声,却吸引了全班同学的注意力。她说:“秋天到了,桂花树开花了。花香飘过操场,飘进教室,飘进了我们的心里,沁人心脾。”我的心中涌起万分激动,情不自禁地说:“你真是我们班的诗人啊!”有几个学生也情不自禁地说:“我仿佛又闻到了桂花的花香了!”教室里响起更加热烈的掌声,那掌声是真诚的祝贺,更是由衷的敬意。我示意同学们把心中的感受写下来。

  第二天,我收到了同学们的作文稿,认真地读着同学们的新作。孩子们的文章写尽了四季美丽的景色。有的说:“秋天到了,一片片黄叶像一只只蝴蝶,打着旋儿在空中翩翩起舞,落到我们的肩上,落到我们的脚上,落到大地母亲的怀里。”有的说:“秋姑娘来到了花坛里,石榴树上挂满了红通通的果实,它们相互掩映着自己的身体,太阳出来了,照射在石榴上,就像一颗颗红色宝石。让人看了忍不住想咬一口,假如你剥开皮,你就可以看见一粒粒粉红色的石榴籽,晶莹剔透。”有的说:“桂花飘来阵阵的清香,我们仿佛置身在花的海洋里。”我徜徉在他们绘声绘色的描述中,陶醉在他们精彩的文辞中间,感受着他们的快乐与喜悦。这时候,陈军的作文出现在我的眼前。我读着他写的作文,心中有点犯嘀咕:“ 最近,写字没什么长进啊!”正想着,一句话映入我的眼帘,“大花坛,像一个温馨的大家庭,里面养育着成群的儿女,有桂花树、栀子花树……儿女们幸福地成长着。”我拿起红笔,在句子下划了一条长长的波浪线,在边上旁批:“你是我们班的大诗人呀!多么优美的语句,多么形象的比喻,多么有爱心的孩子!你真棒!”    

  上课铃声响起,我抱着作文本走进教室,迫不及待地说:“同学们,告诉大家一件可喜可贺的事,咱们班又出了一个大诗人!今天,老师读了一句从未读过的诗。这句诗是这样写的:‘花坛,像一个个温馨的大家庭,里面养育着成群的儿女,有栀子花树、桂花树、石榴树……儿女们幸福地成长着。’”“哇!”教室里一片惊叹,目光四处寻找。我笑着向陈军示意,他倒是有点难为情了。我向陈军示意。他上台了,认认真真地读起了作文,那神态仿佛是一位诗人在读他的处女作。教室里鸦雀无声,而后,响起了经久不息的掌声。我的手掌拍红了,同学们的小手拍红了,陈军的脸灿若花。     

  这次写作指导,涤荡起我心中许多的感动,从 “桂花、松树”到  “热情的主人”,从 “一片片黄叶像一只只蝴蝶,打着旋儿在空中翩翩起舞”到 “大花坛像一个个温馨的大家庭------”,我被孩子们深深地折服了。我惊喜于他们细致入微的观察,丰富的语言积累,感动于他们独特的视角,深藏的爱心,赋予花坛里的景物诗化的生命,高洁的人性,让我留连其间,久久不能忘怀。

  写作指导不必给学生太多的条条框框,给他们自由观察的空间,他们就会捕捉到让自己心动的画面与景物;
给他们思考的时间,就会唤起脑中沉睡的想象;
给他们鼓励,就可以引导他们把文章写得生动、精彩。赏识学生,竟会诞生这么多美丽的词句,诗意的文章,出人意料,又在情理之中。赏识,创造了奇迹。于是我更加坚信第多斯惠的教育名言:“教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒、激励和鼓舞。”

  赏识学生,成为我记忆中永远不能抹去的亮色!


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