工作总结

高中生小狗包弟教案

时间:2020-10-28 14:09:05  作者:  阅读:

高中生小狗包弟教案

狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情,狗也是通人性的。人和狗截然不同的态度说明:狗在动物中最讲情义,忠诚于主人,不见利忘义,不明哲保身。而作为高级动物的人,在特定的环境中,自我保护的本能甚至自私的本性就会表现出来。一起看看高中生小狗包弟教案!欢迎查阅!

小狗包弟教案1

【学习目标】

1、阅读文本,提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力;

2、品味文本,理解作者对小狗包弟的感情变化,感悟作者勇于自我解剖的精神;

3、走出文本,联系作品,感受生活,认识自我

【学习重点】品味语言,感悟作者感情

【学习难点】感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神

【课时设计】

2课时

【教学方法】

朗读法、[)探讨法与引导法、点拨法相结合;自主学习与合作研讨相结合

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

导入介绍:了解作者及__背景

整体把握:朗读,品味;结构,文眼

具体探讨:作者产生“歉意”的原因,感悟作者情感

一、导入

小调查:爱狗的同学有多少?你喜欢狗的什么特点?

狗,聪明、可爱,人类最忠实的朋友

作家巴金也养了一条狗,并写了一篇回忆性散文今天我们来学习这篇散文《小狗包弟》

二、作家作品及背景介绍

1、走进作者(出示幻灯片)

“世纪老人”,享年101岁他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一,他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰

巴金,原名李尧棠,生于四川成都一个官宦家庭

主要作品:《灭亡》;“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》,《憩园》等

“__”中,巴金遭到了残酷的__1978年起,在香港《大公报》连载散文《随想录》--“一部说真话的大书”

2、走进特殊时代(出示幻灯片)

关于“__”:

从1966年5月至1976年10月,“__”历时10年“十年浩劫”

其主要论点是:一大批资产阶级的代表人物、__的修正主义分子,已经混进革命队伍里,只有实行__,自下而上地发动广大群众来揭发,才能把被走资派篡夺的权力重新夺回来

现象:红卫兵,__,批斗会,游街示众,武斗

作家秦牧曾这样记述“__”期间在广州街头的所见:

“人们咬着匕首,抬着尸体__”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体”

3、《小狗包弟》

巴金在十年__的__中,看到许多同志、战友、亲人相继遭到__,却有恨不敢说,有泪不能流,有时还不得不说些违心的话,做些违心的事粉碎“四帮”后,他被压抑的感情像火山一样爆发出来了,他说:“我吃够了谎言的了,现在到了讲真话的时候了”“人人只有讲真话才能认真的活下去”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”

因而有了《随想录》《小狗包弟》是其中的名篇

这场运动堪称“十年浩劫”,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦在这个__的年代里,人的生命贱如草芥,一钱不值,人性扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫

__中,小狗包弟的命运会怎样呢?我们来看课文《小狗包弟》

三、整体把握

(一)听课文朗读录音,注意边听边完成下列任务:

1、标记:标好段落数;给陌生字注音;标出关键句和全文的“文眼”(中心句);

2、梳理:全文讲述了几条狗的故事?主体故事是什么?全文结构怎么划分?

3、思考:小狗包弟有过哪些经历?随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化?

(二)检查字词:熟悉字词,并给划横线的字注音

揪回来(ji)头破血流(__uè)满身是血(__i)血迹(__uè)

脚爪(zhu)作揖(y)租赁(lìn)倘使(tng)胆战心惊

篱笆缝里(fèng)解剖(pu)堕入(duò)绿草如茵(yn)

血:__uè(文),用于复音词及成语,如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”;__i(语)口语多单用,如“流了点儿血,鸡血,血晕,血块子”

爪:手爪、鹰爪、爪牙,读zho;余指禽兽的脚或像爪的东西,读zhu

缝:名物义,第四声;动作义,第二声

(三)简要复述本文说了几条狗的故事,哪条狗的故事是主体故事?

两条狗:1、__中把艺术家当朋友的狗;2、作者的小狗包弟巴金与小狗包弟的故事,是文章的主体

(四)理清全文结构,标出“文眼”:

?序幕:引出包弟(1)艺术家与狗的故事(眼前)

?开端:介绍包弟(2)包弟来历扩展:小狗包弟教案/小狗包弟优秀教案/小狗包弟

?发展:友爱包弟(3-5)七年相处回忆

?结局:送别包弟(6-10)一朝离别

?尾声:想念包弟(11-13)真心忏悔(眼前)

文眼“我怀念包弟,我想向它表示歉意”

四、具体探讨

“我怀念包弟,我想向它表示歉意”

探究:

1、作者产生“歉意”的原因;作者因“歉意”而产生的内心痛苦;

2、理解并评价作者表达“歉意”的意义

(一)阅读“序幕”部分(1):艺术家与狗的故事

思考:

1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

2、这一“序幕”部分,写艺术家与狗的故事有什么作用?

1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么?

--狗的忠心与人的冷漠、残忍,两者之间形成鲜明的对照,这样给人以强烈的触动

2、这一“序幕”部分,写艺术家与狗的故事有什么作用?

作为引子,引出作者与小狗包弟的故事;

--交代了故事发生的背景--__时期;奠定了散文的感情基调--悲伤

(二)阅读“主体”部分(2-10):巴金与小狗包弟的故事

思考:

1、小狗包弟有过哪些经历?随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化?

2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事?突出了它的什么特点?用意是什么?

3、为什么小狗包弟这么聪明可爱,还是逃脱不了自己的厄运呢?小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么?

4、对于作家为了自保而放弃包弟的行为,我们该如何评价?

1、包弟的经历--“我”的感情

被转送给我,亲密接触欢快

被追杀,不知如何安排忧虑

被送走时(]轻松

被送走之后,心不得安沉重

被解剖,至今自责歉意

2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事?突出了它的什么特点?用意是什么?

?怕生识趣(它不咬人……叫几声就安静了)

?客厅作揖(作几个揖,讨糖果吃,引客人发笑)正面描写

?守候亲热(每天清早守在房门口等候……亲热的样子)

?日本客人拍摄包弟

?日本女士过问包弟侧面描写

?爱人讨骨头喂包弟

包弟特点:

聪明、可爱、有情义、通人性

描写包弟聪明可爱的特点,用意是什么?

包弟越聪明可爱,有情义通人性,一家人就越不忍让它离开;作者一家与它情感深厚,对它的离开也就越悲痛;

--也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔

3、为什么小狗包弟这么聪明可爱,还是逃脱不了自己的厄运呢?小狗包弟作为礼物却无法送出,这是为什么?

--日本种的小狗,瑞典旧主人(里通外国嫌疑);小狗包弟是一个“包袱”(“四旧”嫌疑);当时人人自危,力求自保,无暇他顾(人们划清界限自保)

--表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会

小狗包弟教案《小狗包弟》公开课教案

4、对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何评价?

--一种认为作家的行为是自私的(这种人是非观念很强,能够在大是大非面前摆正自己的心态)

--另一种认为作家的行为可以理解(这种人对作者则多了一份理解与同情对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家,我们也应当给予一定的理解体会作者送走包弟前后的心情)

5、体会作者送走包弟前后的心情:

前:

(7)胆战心惊,害怕

(8)暗暗地流泪

(9)睡不好觉

--(个读找出,并解说)__中,作者无法自保,包弟可能带来的“抄家”和苦难让他害怕;可怕的劫难与可爱的包弟让他感到自己的无助与抉择的痛苦,只有暗暗流泪

后:

齐读第10自然段,请一个同学找出作家的内心变化的三个词,并解说:

“轻松——沉重——自责”

轻松:

包袱解除了,从红卫兵开始上街抄四旧开始,小狗包弟就成了全家人的一个包袱,使他们整日生活在心惊胆战当中,害怕小狗包弟会给他们带来灾难,如今包弟送走了,没有包袱了,自然而然就轻松了

沉重:

他想到了解剖台上的小狗包弟的惨象,进而想到为了自保,自己将相处了七年,有着深厚情谊的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱

自责:(读一读表现“自责”的句子)

“不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!”扩展:小狗包弟教案/小狗包弟优秀教案/小狗包弟

请理解巴金内心的痛苦与自责,一辈子的熬煎!

小狗包弟教案2

学习目标:

1、领悟作者深刻的思想和真挚的感情,正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、学习作者严于解剖自己的勇气,培养学生的忏悔意识,铸造坦诚真实的高尚人格。

一、导语:

上一节课我们了解了“__”和作家作品,积累了容易读错的音,容易写错的字以及容易用错的词,理清了文章思路,分析了作者对小狗包弟的感情态度的前后变化。

这节课我们继续理解课文,探究以下几个问题:

出示小黑板,明确学习目标和探究的问题。

二、齐读课文后,学生分七个小组讨论上述问题,老师巡视指导。(10分钟)

三、各小组推荐代表班上交流。

1、第一学习小组汇报:认识的人和小狗对艺术家分别表现出怎样的态度?说明了什么问题?(5分钟)

认识的人有两种情形。一种是表面上冷漠无情,但有同情之心。原因:在那个人心惶惶的年代里,这些人心存怜悯,却害怕惹祸上身,不敢同情艺术家。另一种人则是完全不同情,他们麻木不仁,不屑一顾,虽然没有参加__批斗,但是,他们对艺术家抱的也是一种批判、看不起的态度。

小狗同情怜悯艺术家,有恻隐之心。

人和狗截然不同的态度说明:狗在动物中最讲情义,忠诚于主人,不见利忘义,不明哲保身。而作为高级动物的人,在特定的环境中,自我保护的本能甚至自私的本性就会表现出来,个性是__中到处是非颠倒,人情殆尽,世态炎凉。(当然也有不畏__、舍己为人、情义为重的)作者写__,将狗与人两相对照,以狗衬托人,

明写狗之重情守义,暗写人性的弱点,人性的缺失,甚至连狗都不如,凸显了__的罪恶。

2、第二学习小组汇报:

本文的题目是《小狗包弟》,作者却在开头写艺术家与狗的故事,这样写有什么作用?(7分钟)

结构上,讲述艺术家与狗的故事,引出下文小狗包弟的故事。或说引出话题,起铺垫作用。(戏曲或小说开头的引子称为楔子,具有引出下文的作用)

资料上,艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者构成对照,让人看到此类事在全国是普遍现象,让人看出狗的忠诚,人的冷漠与残忍。这样安排既丰富了文章资料,又深化了主题。

表达效果方面:艺术家与狗的故事更惨烈,而巴金与狗的故事则在于心灵,是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨,更能透露出作者内心的煎熬与忏悔。

个性提醒:高考常见的命题方式----作者这样写有什么好处?答题角度如下:

资料上,要思考语段表达了什么意思,语段与写作资料及主旨的联系,或在表达情感、观点等方面的作用。

结构上,要思考语段在文中的位置,一般来说有以下几种状况:

①在开头。一般有点明主旨,总领下文或引起下文的作用,或为下文提出观点作铺垫,或为引出主要人物及事件作铺垫。

②在之间。起承上启下的过渡作用。

③在结尾。前后照应,卒章显志、总结全文、深化主旨、言有尽而意无穷。

表达效果上,思考使用了什么表现手法以及其作用。

3、第三学习小组汇报:找出文中的过渡句,读一读,体会其作用。(5分钟)

①第二自然段开头一句“听了这个故事,我又想起我以前养的那条狗。”(由艺术家和狗的故事想起小狗包弟,自然引出下文。)

②第六自然段。“你的小狗怎样样?……然而,我已经没有小狗了。”【引出下文红卫兵抄四旧(旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯),小狗难逃厄运的悲惨结局。】

4、第四学习小组汇报:(8分钟)

找出描述小狗包弟的语句,读一读,概括小狗包弟的特点。说说作家为何要突出小狗包弟的这些特点?

正面描述:第2自然段“它有什么要求时……不停的作揖”;第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。

侧面描述:第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。第4自然段“我的爱人箫珊页喜欢包弟,在三年困难时期,我们每次到文化俱乐部吃饭,总要想服务员讨一点骨头回去喂包弟。”第5自然段“听妹妹们说……不住地摇头摆尾”。

聪明可爱、伶俐乖巧、有情义、通人性。

包弟愈是可爱,愈是聪明,作者的一家人就愈是不忍让它离开。越能突出小狗包弟命运的悲惨,时代的疯狂,人性的__。

5、第五学习小组汇报:(7分钟)

找出作者悲伤自责的语句,(见课文34页第一自然段)读一读,想一想:作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”,你觉得作者是怎样的人?谈谈自己的感悟。(见课后题一中2、3问)

作者是一个善良、坦诚正直,自责自省、勇于解剖自己的人,被称为“20世纪中国的良心”。(不排除有软弱的一面)。巴金老人发自灵魂深处忏悔,是对生命的尊重,是对反省历史的呼告。

做人就应有良知,要善于解剖自己,有敢于说真话的勇气。反省意味着进步,一个人、一个政党、一个民族、一个国家犯了错误,如果不知反省是没有前途的。

6、第六学习小组汇报:你认为作者写这篇文章有什么意图?(4分钟)(板书)

归纳主题:本文讲述了小狗包弟在__中的悲惨遭遇,从一个侧面反映了那个疯狂的时代的惨无人道的现实,表达了作者对__的反思与批判,对自己胆怯虚伪明哲保身的反省,对小狗的悲怜、歉疚和忏悔之情。

四、总结:(2分钟)

在__结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担职责,而巴金作为一个受害者却站出来忏悔,这是需要勇气和力量的,他的这种忏悔在社会上引起了强烈的反响,引起了人们对于“__”的思索,此文有唤醒社会公正、社会公德、人的善良天性的作用。我们要学习作者严于解剖自己的勇气,培养忏悔意识,铸造坦诚真实的高尚人格。

五、课堂作业。(8分钟)

1、老师引导:作家冯冀才说:“忏悔能够使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下希特勒和东条英机那样的罪恶,也没有__时期红卫兵的狂热,但年少轻狂的我们在成长的过程中,肯定伤害过别人,我们能够不是不犯错的圣人,但绝不能做不敢承认过错的小人,我们能够不是人见人爱的天使,但绝不能做众人唾弃的恶魔,我们就应有忏悔意识,正视和反思我们的“罪过”。

或许在我们说出隐藏在心底那的些见不得人的事情的时候,我们羞愧难当、无地自容,但在拷问完我们的灵魂之后,你就会发现我们如释重负,因为我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。期望生活中的我们“一日三省吾身”。

2、学生反省:我们以前伤害过父母、亲友或同学、老师等,下面请同学们以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔,当众亮出答案,我相信大家有这个勇气。

六、课堂作业:完成《金榜》p50第一大题,抽签汇报。

小狗包弟教案3

一、【教学目标】

(1)知识目标:

透过细节描写来叙事,或隐或显地表现感情的写法;学习文章精巧的构思和布局。

(2)能力目标:拈取生活中的小事,以小见大的构思技巧;培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

(3)德育目标:认识__给人身心造成的巨大伤害;能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为;领悟作者深刻的思想和真挚的感情;培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

3、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情

4、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为

三、教学方法:

四、课时安排:一课时

五、教学过程:

(一)导入

师:同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语?

(学生举例)

师:这些成语似乎都含有贬义,但是现实生活中,狗是一种很可爱的动物,而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天,老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》(教师板书课题)。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。

(二)新课:

1.教师提出问题,学生默读课文并从中找答案。

师:这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴,那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢?请大家默读课文,并拿起笔将有关的句子划下来。

【明确】第二自然段:“狗来了……不停的作揖。”

第三自然段:“它不咬人……引客人发笑。”

(正面描写)

第三自然段:起由女士两年后依然对他念念不忘。

第五自然段:“听妹妹们说……等我们出来。”

(侧面描写)

2.从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点?

【明确】可爱、聪明、重感情,通人性。

3、作者为何要描写包弟的这些特点呢?

【明确】包弟越是可爱,作者一家越是不忍心让它离开,为后文做铺垫。

4、尽管包弟很可爱,很聪明,它仍然逃脱不了厄运,请大家阅读课文7——9自然段,思考这样两个问题:

(1)包弟很可爱,最后为什么会成为作者一家的包袱?

(2)想把包弟作为礼物,但是无法把它送出去,这又是为什么呢?

【明确】(1)小狗包弟成为作者一家包袱的原因是:它是日本种的小狗;它的旧主人是瑞典人。

(2)除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外,也反映了当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,“__”要封“四旧”,和小狗没关系,但是狗都遭遇了摧残,何况是人?可见“__”那个疯狂时代的惨无人道。

5、写到这里,作者与小狗的故事也就结束了,我们回头看一下,作者一共写了几个故事?(两个),对照这两个故事,请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比,看看二者有什么异同。

【明确】相同点:都写了人与狗的故事。

不同点:前面的写了狗的忠诚,后一个则写了人的背弃。

(通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性)

6、作者一家虽然很喜欢包弟,可在残酷的现实中,他们不得不背弃那份难得的感情:包弟终于被送走了,我们来看看包弟送走后,作者的心情是怎么样的?请一位同学朗读第10自然段,其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。

【明确】轻松沉重自责

7、作者为什么感觉很轻松?

【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始,小狗就变成了全家的包袱,使他们整日生活在心惊胆战中,害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今,包弟送走了,没有包袱了,自然很轻松。

8、那他为什么后来变得沉重了呢?

【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象,进而想到了自保,自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

9、这种包袱使作者的自我谴责,请大家找一下,哪一句话表明了作者的自责?

【明确】“不能保护一条狗……不能原谅我自己”。

10、我们时常说:时间能改变一切,可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗?我们来集体朗读课文的后三个自然段,然后思考:作者写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?(学生先独立思考,然后小组讨论)

【明确】作者要说的是整整13年过去了,作者所住的庭院面目全非,但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份,反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”,除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时,仍然带病写着心中真诚的忏悔,最后辑成《随想录》一书。

(三)课堂讨论:对于作者为了自保,而放弃了小狗的行为,我们该如何看待?

(学生发表意见)

教师总结:一种观点认为作者的行为是自私的,另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理,持前一种观点的同学,你们的是非观念很强,能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学,你们则多了一份理解,多了一份宽容.虽然我们没有经历“__”,对“__”所知甚少,但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的__,因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者,应该给予一定的理解。况且,在__结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔,这种勇气和力量是永远值得我们学习的。

(四)激qing总结,深化主题。

是呀,文明人类远离大自然,靠复杂的技巧谋生,透过知识的眼睛观察其他生灵,看到的只是皮毛,完整的形象却已失真,岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上,并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里,却存在着冷漠、鄙视,甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物,因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人,作为高等动物,不应在文明中淡漠我们善良的本性,而应在平等中交往,在和谐中发展。我们的同学也是一样,你们来自不同的地方,并将走向不同的地方,相逢是短暂的,希望你们珍惜短暂的美好时光,彼此尊重,互相友爱,和睦相处。

六、布置作业

写一篇关于你和动物的之间的故事,尝着运用以小见大的写作方法.

小狗包弟

学习目标:

1、知识与能力:体会文章质朴而真挚的语言风格,学习文章以小见大的写法。 2、过程与方法:阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。 3、情感态度与价值观:品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 教学难点:仔细品读课文,发掘质朴预言下的深刻感情

教学重点:理解作者对包弟感情态度的变化,文革背景下中国文人的命运以及一代大师的自我人格的解剖的精神,培养学生的反省忏悔意识。 学习方法:

1、自主学习(课外搜集关于“文革”的资料,课上自主思考、主动探究、解决问题。)

2、合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本。) 教学过程:

一、导入

采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集,介绍自己所知道的“文革”,在此基础上,教师再带有感情地补充介绍,帮助学生进入情境:

这场运动堪称“十年浩劫”,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见:“人们咬着匕首,抬着尸体游行。”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。”可见,这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆。

二、整体感知

1、自由地放声朗读课文,整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索。

2、小组合作讨论。

(1)、情节把握:小狗包弟有过哪些经历?请同学们快速浏览课文,看故事情节是怎样围绕小狗包弟展开的?(学生浏览课文归纳情节然后复述,教师综合学生意见后概括补充形成板书。)

引子(艺术家与狗的故事)

开端(包弟来历)

发展(在家七年,与包弟相处很好)

结局(痛别包弟)

尾声(真诚忏悔)

(2)、情感把握

本文叙写了一个凄婉的故事,也流泻了一段复杂的心理历程,溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心,仔细品读课文感受作者的情绪流程。(学生品文体验作者情感,然后各抒已见,教师综合学生意见形成板书)

伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)——忧虑(不知如何安排包弟)——轻松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)

三、学生研读

1、教师导学。

对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自己的感受,有感情地朗读。

2、学生自主研读。

3、探讨交流。

鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养自主探究能力和精神。并在此过程中,注意做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想。

示例:

(1)以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗流泪。

(一“笑”一“流泪”,前后形成鲜明对比,更加体现了作者内心的痛苦。朗读时,要体现出无助、痛苦的情感。)

(2)即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。

(作者于质朴简洁的语言中,道出了自己的真情,毫无保留,毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时,“不怕”一词要重读,要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。) ……

四、分析课文,探究文旨。

探究、讨论、交流:

1、

包弟讨人喜欢,作者却不得不将它送走,为什么?(包弟变成了我们家的一个大“包袱”)

2、

对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?(多一份理解与宽容)

3、

我们说时间可以改变一切,可是时间抚平了作者心灵上的创伤了吗?作者写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?(时间并不能抚平作者心灵上的创伤)

4、

纵观全文,文中作者一共写了几个故事?有何异同?第一个故事在全文中有何作用?(两个故事,都是写狗,一个是关于狗的仗义,一个是关于人的背弃。第一个故事既引出了第二个故事,同时也起到了对照衬托的作用。)

5、

作者写小狗有何意义?(反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实,一条狗都保不住命。以小见大。)

(学生各抒已见后教师结合材料发表看法、明确总结)

五、拓展探究

你认为巴金是怎样的一个人?作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?

各小组选派代表发言,教师总结:

“文革”中,巴金也是受害者之一,“文革”结束后,他勇于反省,对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己,敢于讲真话,为人真诚正直,是一个值得人们敬佩的人。

以一条小狗来反映社会现实,这样写一来是提醒我们,小狗虽小,却也是一条生命,善良的生命应该获得生存权。第二,写一条小狗的遭遇,反映连一条狗都不能逃过劫难,更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外,包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的,写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

六、课堂总结

1、本文故事虽小,意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角,连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人、对社会的伤害之深。

2、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一,让我们记住这位老人并学习他不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气,铸造一种坦诚真实的人格。

七、布置作业

1、阅读巴金其它作品。

2、正视和反省成长过程中曾犯下的过错,并在本周周记中谈谈反省忏悔后的感受。

八、板书设计:

小狗包弟

情节

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情感 引子(艺术家与狗)

伤感 开端(包弟来历)

愉快 发展(七年相处)

快乐 结局(痛别包弟)

忧虑轻松沉重 尾声(真诚忏悔)

歉意 以小见大

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反映社会变迁

作者的才华得到了充分的发挥。

抒情很赞。


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